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部分受勋人员与塞尔维亚驻华大使斯特法诺维奇（右六）合影留念新华社记者曹嘉玥 摄 中国赴塞尔维亚抗疫医疗专家组组长彭志强说，沉甸甸的奖章既是塞尔维亚政府对专家组工作的高度肯定，也凝聚着两国人民的深情厚谊他表示，在塞奋战的82天里，专家组深切感受到了塞方对中国专家的尊重和信任，也见证了塞尔维亚政府的勇气与担当、医务人员的无私奉献和全体民众的团结一心医疗专家组成员、中山大学附属第一医院呼吸与危重症医学科主任郭禹标表示，抗疫医疗援外工作是一项多部门、多学科的跨国合作与交流，赴塞医疗援助工作的顺利开展，展现了中国以实际行动推动构建人类卫生健康共同体的决心“抗击新冠疫情仿佛一场持续三年有余的‘马拉松’，我们已胜利地跑过了终点

【设计意图】：经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习兴趣已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，学生的学习欲望强烈，接受状态饱满由趣促习，能够很好地保存学生的注意力，真正的由要我学转为我要学此外，由教师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避免了传统教学中端点问题的歧异2、寻找线段师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段这条线段的端点在哪提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的

教学重点：定理的探究及应用教学难点：定理的探究及理解二、学情分析对于职业高中的高一学生，虽然知识经验并不丰富，但他们的智利发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，所以我在授课时注重引导、启发和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展三、教法分析根据教材的内容和编排的特点，为更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵照学生的认识规律，本讲遵照以教师为主导，以学生为主体，训练为主线的指导思想，采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“余弦定理的发现”为基本探究内容，让学生的思维由问题开始，到发想、探究，定理的推导，并逐步得到深化

你真的会刷牙吗很少有人会认真对待刷牙这件日常小事，自认为牙齿坚固，不用特别在意，可是当我们牙齿出现损伤时，大多数治疗只是控制病症进一步发展或者采取补牙等补救措施，而对于造成的损伤是不可恢复如初的不健康的刷牙方式会给我们带来很多麻烦，常见的有牙结石等口腔问题，牙结石是因食物残渣长期没有得到彻底的清理，积累在牙齿表面形成钙化物质，牙结石最直观的表现就是牙齿发黄，影响美观，此外还会引起牙龈出血、口臭、牙齿发黑等症状，严重影响牙齿健康，严重的还可引发牙齿其他病变正确的刷牙方式是怎样的呢上面我们了解到牙结石等疾病多是由于不正确的刷牙方式长期积累引起的，所以，找到适合自己的刷牙方法，对我们牙齿健康至关重要